2019年第一期教学沙龙观点集锦

时间：2019/03/14 作者：jsfz 阅读量： 2089

沙龙主题：课堂如何实现有效翻转

时    间：2019年3月14日

主 讲 人：商学院 安娜

专业性质和课程性质不同,翻转课堂的组织形式也应该有所不同，理论性较强的课程也是可以实现翻转的（汪菲）。

要有效实现课堂翻转，需要在学生分组考核方式、课程活动设置等方面不断改进，以保持学生的新鲜感（赵春苗）。

从课堂教学实践的效果来看，分组时要求每组至少有两名异性同学是个不错的选择（安娜）。

丹麦奥尔堡大学PBL教学中推行的小组成员打分，进而末尾“弹劾”制度（被弹劾的成员重组）是一种不错的质量控制制度安排（李亚）。

基本知识点放到课前学生自主学习，可以使学生在课堂上与老师更好地探讨和交流，但是每个学生课前预习情况有所不同，基本知识点掌握情况也有所差异，这就涉及到两个问题，一是在老师讲解环节，老师对讲解深度如何把握？二是有效组织，如何课前确保预习的质量？（李亚）。

中国的学生与国外的学生不同，很多学生已经适应了传统的“满堂灌，一言堂”的教学方式，有些抵触这种互动很多的教学方式，有效调动学生的参加互动的积极性是实现课堂有效翻转的重要前提（汪前）。

在课堂互动分组时要合理搭配，避免学生自己随意分组，如果组内全部都是优秀的学生或者全部是稍微落后的学生，那么这些分组的组间差距会越来越大，不利于学习效果的提高（陈筱彦）。

课堂上分组学习，小组评分是可以通过组间互评和老师评价等方式获得，而组内学生的分数要怎么确定，需要探讨出更加合理的评价方式，使得组内的每一个学生都积极参加小组学习，避免“搭便车”（王琨）。

在教师点评环节，教师高高在上的“权威”态度会直接影响教学质量和效果，建议关注课堂教学各个环节上的“师生平等”（徐永良）。

实践表明，翻转课堂确是一种提高教学质量的有效途径，然而，如何维持学生的参与热情的长期性，确是一个面临的难题（安娜）。